Ya ha salido el modelo 0 del examen de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (de la comunidad autónoma de Castilla y León) como muestra de los que se realizarán a partir de este curso, es decir, a partir de junio del próximo año 2025.
Aquí dejo el archivo adjunto con dicho modelo 0 para que se puedan ver las diferencias respecto de los modelos de convocatorias anteriores.
La estructura sigue siendo COMENTARIO (LINGÜÍSTICO) DE TEXTO, con valor de 4 puntos, CUESTIONES DE LENGUA CASTELLANA, con 3 puntos, y LITERATURA (transformada en comentario de texto literario), con otros 3 puntos (a pesar de que en las orientaciones previas no era así).
COMENTARIO LINGÜÍSTICO DE TEXTO
Según parece, el texto seguirá siendo un artículo periodístico de género de opinión (columna o editorial).
1- En la primera pregunta se pide un resumen, pero en este primer apartado habrá ya que señalar el tema y la tesis que, en exámenes anteriores, formaban parte de otra pregunta. Parece absurdo que en el enunciado se soliciten también las ideas principales puesto que eso ya forma parte del resumen en la medida en que un buen resumen siempre consistirá en una síntesis que reflejará las ideas principales del texto.
2- La pregunta dos consta de dos apartados:
a) En el primero se pide un comentario crítico, lo que en convocatorias anteriores era la opinión personal del último apartado, y en dicha pregunta, además de demostrar el espíritu crítico mostrando el acuerdo o desacuerdo con el contenido del texto, también habrá que señalar un argumento indicando de qué tipo y su función. En exámenes anteriores esto se encontraba separado y, por un lado, se pedía señalar argumentos del texto y, por otro, en otra pregunta, la opinión personal/comentario crítico. Ahora se unifica en esta pregunta.
b) El segundo apartado se refiere a los elementos formales o mecanismos de cohesión léxica y gramatical. Anteriormente se pedía al alumnado buscar estos elementos en el texto y ahora ya aparecen expuestos en la pregunta y, por tanto, el alumno habrá de indicar de qué tipo son y su función en el texto. Es decir, si se trata de anáforas o catáforas y a qué partes del texto se refieren, si se trata de elipsis y qué elemento sobrentendido omiten, si son marcadores discursivos, etcétera.
CUESTIONES DE LENGUA
3- En la primera pregunta del apartado de Lengua habrá de desarrollarse un análisis sintáctico, como se ha venido haciendo hasta ahora, pero sin posibilidad de elegir entre dos opciones. En el caso expuesto aparece algún elemento como el “puede que” que podría traer problemas (en caso de que pongan segmentos con partículas similares, sobre todo ahora que no hay dos opciones para escoger a la hora de analizar sintácticamente). En cualquier caso, no es sintaxis inversa, sino el habitual análisis sintáctico que se ha venido realizando hasta la fecha.
4- La segunda pregunta del apartado de Lengua tiene dos subapartados, pero solo debe realizarse UNO. Hay que elegir UNA de las dos opciones.
a) O bien optar por la léxico-semántica y definir dos palabras del texto aportando dos sinónimos y dos antónimos de cada una de ellas…
b) O bien optar por la pregunta habitual que consistía, como hasta ahora, en el análisis morfológico de dos palabras (se sobrentiende que seguirá consistiendo en la identificación, clasificación y división en constituyentes, aunque no aparece expresamente enunciado así).
COMENTARIO LITERARIO DE TEXTO
5- En la quinta y última pregunta tenemos el apartado de Literatura donde aparecen dos fragmentos de dos obras literarias y habrá que escoger solo UNO de los dos para responder a las dos cuestiones que se plantean (solo un texto pero, ¡ojo!, aquí hay que contestar a los dos apartados):
a) Señalar el argumento, tema o temas y estructura del texto –parecido a lo que se hace con el texto periodístico, pero, ahora, con uno literario-.
b) Comentar las características formales del texto relacionándolas con el estilo y movimiento literario al que pertenezca de los que se estudian en segundo de bachillerato.
NOTA (personal): Lo he comentado con quien fuera mi profesor de Lengua castellana –y tutor en 4º de ESO- en el IES Trinidad Arroyo de Palencia, donde llegó a ser durante algunas etapas jefe del departamento de Lengua y hoy ya jubilado, Miguel Ángel Calleja de la Puente, quien me ha dicho que este nuevo modelo le parece más enrevesado que el anterior, sobre todo, la parte de Literatura, pues antes eran más directas las preguntas y más claro lo que se pedía al alumno. En definitiva, que no le gusta nada. Tiene toda la razón. Para estos cambios de la supuesta revolución competencial con que nos amenazaban, más les hubiera valido continuar con la muy provechosa estructura –y preguntas- que teníamos en los exámenes de convocatorias anteriores, con sus dos opciones (A y B).
Como he dicho en líneas precedentes, se incurre en absurdos como pedir resumen e ideas principales por cuanto resulta algo a todas luces redundante o, en el caso del análisis morfológico, no se detalla si este consiste en la identificación, clasificación y división en constituyentes, tal como se ha venido haciendo hasta ahora; posiblemente sea la opción mayoritaria a la hora de escoger por parte del alumnado frente a ese nuevo apartado de definición de palabras. Y probablemente, en aspectos formales, era mejor que el alumno expusiera los que deseara del texto ejemplificándolos debidamente como se hacía hasta ahora, tal como ocurría con los argumentos.
En conclusión, se podía haber dejado perfectamente el modelo de examen que teníamos hasta ahora, en vez de enredar y marear la perdiz, generando incertidumbre y haciendo la vida imposible a alumnos, padres y profesores.
Más demencial e infame resulta que este modelo no haya salido hasta el 25 de octubre de 2024, tras más de un mes desde el inicio de curso. Un auténtico insulto a toda la comunidad educativa por parte de unos políticos tan incompetentes e impresentables como lamentables. Y aun encima tanto la ministra socialista de Educación –y a la sazón portavoz de este abyecto y canallesco gobierno que padecemos-, Pilar Alegría, como la consejera popular del mismo ramo en Castilla y León, Rocío Lucas, tuvieron la poca vergüenza y la auténtica desfachatez de decir que, otros años, este modelo 0 no había salido hasta febrero o marzo. Pues claro, y daba igual que saliera o no porque conocíamos perfectamente la estructura y el modelo de examen ya que eran idénticos a los de años anteriores y se sabía perfectamente en qué consistía y cómo enfocar y preparar al alumnado para su realización. No sé si son imbéciles o pretenden tomar por idiotas a los demás. Porque cuando lo que se anuncia son cambios y una nueva prueba de acceso diferente a la de años anteriores y, en consecuencia, nadie sabe a qué atenerse, lo mínimo es informar de todo ello con antelación pues no es lo mismo que si todo hubiera permanecido como hasta la fecha, muy señoras mías. Si se pretende acometer cualquier cambio, hay que hacerlo y preverlo con tiempo para una buena organización y preparación. Y, por consiguiente, haber empezado el curso sin tener siquiera este modelo que sale ahora es una falta de respeto y de consideración que habría de bastar para que ambas presentaran la dimisión y dejaran el cargo que ocupan -ya que al estar las competencias de educación transferidas, las dos comparten responsabilidad-. Claro que eso lo harían si tuvieran un mínimo de dignidad y decencia, que, por supuesto, no es el caso.
Si se va a cambiar un examen de tanta trascendencia -como la PAU o EBAU-, lo mínimo es conocerlo antes de que empiece el curso, pero decir que en años anteriores no salía hasta marzo a modo de excusa es un insulto a la inteligencia de todos pues, como digo, en convocatorias anteriores se sabía perfectamente a qué atenerse. Al final bien hubieran podido dejar –y más les hubiera valido hacerlo así- todo tal como estaba y evitar todo este caos estúpido e inútil que de nada sirve. Pero año tras año han ido cargándose la Educación y el remate final ha sido ese disparate antieducativo y repleto de una carga burocrática mastodóntica que es la aberrante y nauseabunda LOMLOE. Qué pena. Porque, entre unos y otros, han destrozado un ámbito tan importante y trascendental como la Educación, gracias a la cual podemos pertrechar de herramientas e instrumentos a las nuevas generaciones para afrontar los retos que les depare el futuro, pero el inmenso grado de estulticia de deplorables mentecatos y semianalfabetos como los que anidan en política se lo están arrebatando de forma ruin, mezquina y miserable. Lamentable.
ACTUALIZACIÓN
Finalmente, aprovecho para dejar el enlace con los exámenes de la PAU de junio y de julio de 2025 de la materia de Lengua castellana y Literatura en la comunidad autónoma de Castilla y León.
PAU LENGUA CASTELLANA – JUNIO 2025 – CYL
PAU LENGUA CASTELLANA – JULIO 2025 -CYL
Por último, también dejo aquí un modelo de PAU de Lengua castellana (de Castilla y León), realizado por mí. En la pregunta de análisis sintáctico ofrezco dos opciones y el análisis íntegro (completo), pero de todos es sabido que en la PAU actual -en esta cuestión concreta- solo dan una opción y que suele indicarse analizar sintácticamente una parte de toda la estructura. Aun así, espero que resulte útil; además, para el comentario lingüístico de texto he optado por un artículo periodístico de un columnista de la prensa local (Javi Sanse, de Diario Palentino) pues muchas veces también dan un magnífico juego para estos ejercicios y exámenes (aunque en la PAU se suelan poner artículos periodísticos de opinión de la prensa nacional).
He aquí otro modelo de PAU de Lengua castellana (de Castilla y León) elaborado por mí. El texto periodístico (de género de opinión) es de otro columnista de Diario Palentino (y arquitecto), Jesús Mateo Pinilla, y el texto versa sobre la figura de mi bisabuelo: José del Corral y Herrero. Es un artículo más largo, pero, aun así, espero que resulte asequible. 😉